ABRIENDO JUEGO, ABRIENDO MUNDOS   Un blog de Fernando Flores

Me da la impresión de que las discusiones que se llevan a cabo por la clase política del pais carecen de pragmatismo y se centran en idealismos que nunca terminan aterrizando. Se discute con mucha energía el asunto de que si debe existir o no el lucro y cosas por el estilo y no se discuten las cosas realmente importantes, como por ejemplo los textos que reparte el ministerio de educación a los colegios, que son realmente malos.Estos libros pasan por todos los temas curriculares,pero no tienen un nivel de profundización adecuada como para darles a un joven una real herramienta para mejorar sus habilidades. Entonces ante esto me resta preguntar, existe una real preocupación por la calidad de la educación más allá de la retórica?. Existe una investigación sobre los métodos que utilizan países desarrollados para pasar sus contenidos a sus pupilos?.Se ha hecho alguna comparación entre las mallas curriculares y los aprendizajes esperados que posee un niño de Alemania, EEUU o Japón en comparación a un niño chileno?. Serán muchos políticos(no todos)también victimas de la mala educación en Chile, lo que hace que respondan también a un patrón mediocre del modo de hacer las cosas? . No podemos tampoco atribuirle toda la responsabilidad al gobierno, pues las familias también influyen mucho en esto. Conozco el caso de una profesora de matemática por la que siempre me quité el sombrero y que tiempo después impartió clases en un liceo de Macul denominado "el aeropuerto", por la enorme cantidad de estudiantes que consumían marihuana dentro y fuera del recinto. Los alumnos llegaron al extremo de escupirla y de tirarle bolas de papeles, reflejando la negligencia existente en su núcleo familiar como para enseñarles normas mínimas de respeto y de convivencia. Queda mucho por hacer en este pais, ojalá algún día seamos un pais desarrollado que mejore nuestra calidad de vida. Me voy a estudiar, saludos a todos.
Rodrigo Bravo.

Si percibimos que las comunidades tienen tejidos culturales tremendamente difíciles o lentos de cambiar, con mayor razón cualquier programa educacional debe hacer hincapié en fomentar la tecnología que permita la conectividad universal, como manera de que nuevos y mejores tejidos puedan irrumpir y adoptarse más rapidamente en la cultura local --aunque esto ocurra de manera subrepticia, como caballitos de Troya.
Creo que para todos es evidente que el crecimiento exponencial de las conectividades es uno de los fenómenos mas relevantes de la tecnología actual.
Lo que permitiría a quienes quieran aprender:
* asistir a clases virtuales de las mejores universidades del mundo, gratuitamente o no;
* asistir a clases virtuales preparadas por excelentes profesores, que escasean, pero que indudablemente los hay en nuestro país, gratuitamente, como un programa de difusión del estado;
* acceder a libros digitales,
* o, acceder a textos escolares, patrocinados por el Ministerio u otros.
Los anteriores, son beneficios obvios.
El beneficio de la constante interacción en estas redes universales es menos evidente, pero, de incuestionable valor, con muchas analogías a las obtenidas en la Comunidad Europea (que explicaría el teorema del óptimo de Pareto), que entre otros incluiría:
* El simple aumento del tamaño de la red de interacciones de un individuo con otros es innegable, que tampoco es nada nuevo, no podemos saberlas todas solitos, interactuando aprendemos e incluso se logra que se le encienda la ampolleta a más de algún participante. Pero, también, se aprovechan mejor los recursos, conocimientos, oportunidades, como se evidenció más arriba.
* En estas nuevas interacciones no existen las distancias, el niño en Putre podría desarrollar las mismas conexiones que el de Londres.
En fin, que la lista es interminable e inimaginable, como debe ser, esta en explosión su desarrollo, estamos viviendo en el mundo de las conexiones lo que en su momento fue la imprenta de Guttenberg.
Entonces, desespera que no nos agarremos con las dos manos de la micro que nos deja, desperdiciando la oportunidad de dar un brinco cualitativo trascendental y posible en la educación chilena.

Y no le damos en el clavo.
Si se sigue refiriendo la educación en el sentido que tendría cuando se aborda "la calidad de la educación", como tratando de cubrir el precepto constitucional del derecho a la educación y la libertad de enseñanza, todo al mismo tiempo, creo que será muy difícil entrever el clavo al que se le quiere dar desde hace ya tanto tiempo.
Ya es hora de hacer estas cosas de modo más simple, como tratando de mirar eso mismo, el clavo, con los ojos del niño(a)y el (la) jóven que crecen aprendiendo en nuestras escuelas y liceos, a pesar de toda la otra educación, la que des-educa, y que no podemos regular desde la parte del derecho que se logra cubrir con la escolarización. La que des-educa, es la que nunca es referida y la que siempre se nos escapa del ámbito de la calidad que se frecuenta y que, se supone, también debiera ser parte del derecho referido.
El descuido de la razón óntica nos hace olvidar que la referencia central es al que todo aprende, garantizándole la posibilidad de utilizar conceptos organizados en lenguajes diversos, que le permitirían acceder y generar los mundos en los que podrá crecer desde sí mismo entre los otros y con los otros. Por esto, los tejidos culturales, la conectividad universal, las clases virtuales, los textos virtuales y el resto de accesorios culturales, no tienen utilidad sin las lecturas y escrituras que deberían aprenderse en el proceso de crecimiento y desarrollo escolarizador; tal proceso, impone también la necesaria razón temporal que debería poseer toda referencia "educativa".
Las referencias que hago se convierten luego, cuando bajan a la escuela, en "contenidos de la enseñanza" que pueden o no utilizar Google o Internet como condición necesaria. Cuántos de nosotros crecimos sin ellas y que, sin embargo, podemos ahora utilizarlas "hábilmente" para acceder a la información y conectarnos con el mundo. Posiblemente, también lo podríamos hacer, con mayor o menor esfuerzo, en 20 años más. La razón es que parece que esos muchos tenemos lo que faculta aquello: aprendimos a leer y escribir en varios lenguajes distintos, con profesores que nos marcaron con sus disciplinas para toda la vida y con eso, y lo propio que cada uno aporta, hemos podido acceder generativamente a los mundos que nos exigen también comportamientos desafiantes. Ah! y además podemos emprender; unos con más convición que otros, pero creo que tenemos las herramientas generativas para hacerlo, las llamamos lenguajes.
Por último, ¿cuando será que "la educación escolar" se convertirse en una cuestión de seguridad nacional? La "EDUCACIÓN", así tan grande, nunca ha podido poner de acuerdo a los necesarios. ¿Será la educación escolar lo suficientemente concreta e importante como para lograrlo?
Gran desafío.

Hola, he leído con atención el artículo y los comentarios válidos por cierto, sin embargo, me parece que con todo esto de las comunicaciones perdimos el foco de nuestra realidad, donde lo mínimo en educación pública Y subvencionada es un desastre. Como dijo un maestro que tuve "el problema de la educación en Chile, son los expertos en educación", en efecto, primero hay que asumir que si hubiera experticia de las personas a cargo del tema, no estariamos en la realidad que estamos. Partamos por saber cuantos niños llegan a sus escuelas con hambre, cuantos sienten verguenza de su pobreza, cuantos viven en una familia con serios problemas de convivencia, cuantos niños y niñas son victimas de la desesperanza que hoy en dia depende en mayor o menor medida de la plata, aunque se afirme lo contrario.
A diferencia de algunas personas que ven en un computador por niño ventanas de oportunidades y desasrrollo , yo sólo veo en los niños y jovenes de este país una masificación -aun mayor- de fotolog, de chat, con las consecuencias que implica como el bulling, acoso, y demás situaciones. El que espera que un niño entre a wikipedia, está pensando en algun país que no conozco.
Por último, me gustaria que desempolváramos los libros sobre Pedro Aguirre Cerda, para qué mirar tanto al extrajero si ya el paradigma sobre la educación tuvo su debate pero por sobre todo, un lider que encabezó el proceso de cambiar la educación en Chile, aprendamos de ese proceso.

Educación vs Transferencia de Conocimiento

Mientras la gran mayoría de colegios y universidades producen transferencia de conocimiento, la sociedad chilena todavía no se ha preguntado que tipo de persona necesita para su futuro Social ¿ se necesita un hombre responsable, altamente consciente y capaz de diferenciar lo bueno y lo malo, o un hombre competitivo altamente preparado para hacer lo inhumano posible por alcanzar lo imposible?.

La educación no es solo responsabilidad de colegios y universidades, también del hogar, el barrio, la televisión, los juegos, los amigos y la sociedad. Todo lo que se respira, se observa, se escucha y se siente, educa al niño; sea para bien ó para mal.

w.robledo

Totalmente de acuerdo con lo que esta en el artículo, no se habla sobre la esencia y central de la educación, menos sobre lo que ocurre hoy y menos se plantea lo que nos viene. Pensar en la productividad, cómo ser competitivos, la convivencia y enfrentar un mundo que va a ser tan distinto ya es una tarea imposible para estos grupos enfrentados en imponer sus intereses y que esos mismos grupos representados por autoridades cortos de visión, insuficientes en sus habilidades y sin capacidad ejecutiva le busquen sentido a la vida en un mundo trágico es francamente pedir un milagro que sabemos no se materializara.
Ver hoy como la educación y quienes la dirigen y participan la desbarrancan día a día es asqueante, pero queda claro que la respuesta y mejora de la educación no vendrá de los "Famosos expertos", sino de movimientos apasionados, comprometidos y con hambre de futuro y de trabajo por hacer de nuestro terruño un mejor hogar para nuestras familias.